نتائج مقلقة في «بيزا 2025»: تراجع حاد في تحصيل طلاب إسرائيل و46% دون المستوى الأساسي بالرياضيات
وسجل متوسط الطلاب في القراءة 436 نقطة، بتراجع 38 نقطة مقارنة بـ474 نقطة عام 2022، وهو الانخفاض الأكبر بين المجالات الثلاثة.
وفي الرياضيات، تراجع المتوسط من 458 إلى 433 نقطة، بانخفاض 25 نقطة، فيما هبط في العلوم من 465 إلى 442 نقطة، بفارق 23 نقطة.
قرابة نصف الطلاب دون المستوى الأساسي بالرياضيات
وتكشف النتائج عن مؤشرات أكثر إثارة للقلق، إذ إن 46% من الطلاب لم يصلوا إلى المستوى الأساسي المطلوب في الرياضيات، و41% في القراءة و40% في العلوم.
وفي المقابل، انخفضت نسبة الطلاب المتفوقين إلى 5% فقط في الرياضيات والقراءة و4% في العلوم.
ويُجرى اختبار “بيزا” مرة كل ثلاث سنوات بين الطلاب في سن 15 عامًا. وشارك في دورة 2025 أكثر من 760 ألف طالب من 91 دولة واقتصادًا، بينهم 7,330 طالبًا من 215 مدرسة في إسرائيل.
وأجري الاختبار في آذار ونيسان 2025، في ظل الحرب والاضطرابات التي شهدها جهاز التعليم، فيما استُبعدت مدارس جرى إخلاؤها في الجنوب والشمال وأخرى قريبة من مناطق المواجهة، وشكلت نحو 2% من العينة.
نقص المعلمين يؤثر في نحو نصف الطلاب
وسلط التقرير الضوء على أزمة الكوادر التعليمية، إذ أفاد مديرو مدارس بأن نقص المعلمين المؤهلين أو عدم ملاءمة تأهيل بعضهم يؤثر في قدرة نحو 47% من الطلاب على تلقي تعليم مناسب، مقابل 25% في المتوسط في دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD).
كما كشفت النتائج عن مشكلات في الانتظام المدرسي، إذ قال 37% من الطلاب إنهم تغيبوا يومًا دراسيًا كاملًا واحدًا على الأقل خلال الأسبوعين السابقين للاختبار، مقابل 22% في دول المنظمة.
وأفاد 45% بأنهم تغيبوا عن حصص دراسية منفردة، فيما قال 63% إنهم يتأخرون عن بدء الدوام.
الذكاء الاصطناعي والشاشات داخل المدارس
وأظهر التقرير أن 49% من الطلاب يستخدمون أدوات الذكاء الاصطناعي أسبوعيًا، فيما يستعين 37% بها لتلخيص النصوص و36% لإعداد مسودات للمهمات الدراسية.
كما يقضي الطلاب في المتوسط نحو 1.6 ساعة يوميًا أمام الشاشات لأغراض ترفيهية خلال وجودهم في المدرسة، مقابل 1.3 ساعة تقريبًا للاستخدام التعليمي.
وقال نحو ثلث الطلاب إن الهواتف الذكية تتسبب بصورة منتظمة في تشتيت زملائهم خلال الحصص.
الفجوات تقلصت.. لكن بسبب تراجع المتفوقين
ورغم تقلص الفجوة بين الطلاب ذوي التحصيل المرتفع والمنخفض، تشير النتائج إلى أن ذلك لم يحدث نتيجة تحسن أداء الطلاب الأضعف، وإنما بسبب تراجع أكبر نسبيًا لدى الطلاب ذوي التحصيل المرتفع.
ومع ذلك، بقيت إسرائيل ضمن الدول التي تسجل فجوات واسعة بين شرائح الطلاب من حيث التحصيل.
وبرزت كذلك نتائج الطالبات في جهاز التعليم الحريدي، إذ سجلن في القراءة نتائج أعلى من الطالبات الناطقات بالعبرية في التعليم الرسمي، بينما لم تظهر فروق واضحة بين المجموعتين في الرياضيات والعلوم.
كيش: الحرب أثرت على النتائج
وربط وزير التعليم يوآف كيش جانبًا كبيرًا من التراجع بالظروف الأمنية التي رافقت فترة إجراء الاختبارات، مشيرًا إلى إجلاء سكان من مناطق مختلفة، واستدعاء أولياء أمور ومعلمين للخدمة الاحتياطية، إلى جانب تعطل الدراسة.
وقال إن جهاز التعليم أظهر “قدرة كبيرة على الصمود”، وإن الوزارة بدأت تطبيق برامج لتحسين الأداء، متوقعًا أن تظهر نتائجها في دورات “بيزا” المقبلة.
من جانبه، أقر مسؤول اختبار “بيزا” في منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، أندرياس شلايخر، بأن الحرب واضطراب عمل المدارس كان من المتوقع أن يؤثرا على أداء الطلاب، مع التشديد على ضرورة التعامل مع النتائج المنشورة ودراسة أسبابها.
وأعادت النتائج النقاش حول مستوى جهاز التعليم وجودة التدريس ونقص المعلمين والانضباط داخل المدارس، بعدما هبط أداء الطلاب إلى مستويات تعد من الأدنى منذ بدء مشاركة إسرائيل في اختبارات “بيزا” عام 2000.